Teatro de Sombras en Educación Inicial

                               ACUERDOS
     Es muy grato y un logro poder escribir por este medio; como apuntó el Prof. Kenneth Álvarez , la solicitud de un acompañamiento para acercarme al trabajo desarrollado en  un blogs surgió el día 7 de Julio  y ya para el 8 de julio del corriente,  a las 8:30 tenía en mi correo una invitación para participar en el blogs, la concreción de esto ha sido tan rápido y cercano que me motiva, al ver concretadas en cierta medida las ideas, los acuerdos desencadenados en una amena conversación, producto de la transformación curricular que se viene gestando desde el 2005 en nuestra Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) y como ambos formamos parte de la comisión para la transformación curricular específicamente del  I.PR. El Mácaro "Luis Fermín" se dio un encuentro en el discurso desde las apreciaciones de orden teórico y experimental.
     Entre tantos puntos tratados, uno muy resaltante el cual nos trajo a este espacio, fue el hecho del acercamiento a la virtualidad para atender-propiciar la conexión, entre los profesores y los estudiantes de las distintas cátedras y especialidades de la universidad, por medio de la virtualidad generadora de comunidades de aprendizaje, cualidad que debe progresivamente ir caracterizando el ejercicio docente a nivel universitario; como ensayo interdisciplinario y respetable dentro de la virtualidad realizamos este ejercicio en el blog para honrar nuestro acuerdo, ahora bien, como el diálogo abierto es sobre el teatro de sobras en Educación Inicial, daré un aporte para continuar el tema, pues esta forma teatral tiene su arte y su ciencia.
                                       TEATRO DE SOMBRAS EN EDUCACIÓN INICIAL Expresaré dos puntos vitales sobre el teatro de sombras como herramienta pedagógica para los infantes tema que se trata en la unidad número III de la cátedra de Expresión Dramática en Preescolar, la cual actualmente administró para la especialidad Educación Inicial. Tema que emergió durante la conversa y llamó la atención del Profesor Kenneth, los dos puntos al respecto son:
1. El teatro de sombra como herramienta pedagógica (Arte)
2. La ubicación en el espacio -pedagógica (Ciencia)

     Aspectos que pueden ser muy bien trabajados a través del teatro de sombras, éste tiene una larga data, muchos lo ubican en la época de las cavernas, cuando el hombre ante la presencia del Sol y luego del fuego comenzó a tomar conciencia de las sombras de sus manos y cuerpo; aunque lo que sí es mucho más cierto es la asociación de la data más antigua en los distintos países tales como: La India, China, Indonesia e inclusive Grecia, siendo utilizado para rituales mágicos-religiosos O también para la corte de los emperadores como lo fue en China.
     Su trascendencia en el tiempo, tiene relación con la cercanía de las mismas para el ser humano, las sombras son próximas no hay que tener estructuras complejas para acceder a una sombra, además su atractivo artístico le hace llamativo tanto para niños como para adultos,  el teatro de sombras como los demás formas teatrales busca expresar algo, su prioridad no ha sido la enseñanza, puede ser la reflexión, la argumentación, crítica, burla, etc., sin embargo, utilizado como herramienta pedagógica el objetivo debe ser consciente hacia el aprendizaje sin que esto signifique una ofensa a lo exclusivamente artístico o expresivo, en consecuencia el primer punto a tratar como objetivo de aprendizaje será:

1.El Teatro de sombras como herramienta pedagógica (Arte)

     En la etapa infantil el desarrollo del pensamiento va progresivamente formando la concepción del mundo, desde la propia experiencia del Infante, es así como desde los 0 meses hasta los 3 años se reportan aprendizajes bajo la involuntariedad de la conciencia que es luego almacenadas por la memoria incidental o memoria implícita, ello gracias a la plasticidad de la que goza en esta edad el cerebro,  a medida que va avanzando el niño las habilidades motoras propician el alcance de mayores experiencias,  esa razón, propicia como idóneo el uso de su cuerpo de forma cada vez más controlada y voluntaria es por ello que el teatro de sombra por ser una expresión artística, se puede vivir de forma cercana y sensible, pudiendo resultar una herramienta Útil para la contribución más compleja del pensamiento, un ejemplo claro lo constituye la construcción del autoconcepto que el infante puede formar,  por medio de la autoobservación de su yo corpóreo reflejado o proyectado en una sombra que actúa con su expresión corporal afinada por  los movimientos que debe proyectar haciendo uso de la comparación de Sí con otras personas y elementos incluidos en la obra teatral de sombras esta construcción de su autoconcepto es un objetivo de aprendizaje claro y planteado en el Diseño Curricular de Educación Inicial (2001), resultando una herramienta significativa y lúdica para los niños para alcanzar este objetivo el cual se convierte en competencia de la praxis docente irlo propiciando progresivamente.

2) La ubicación en el espacio-tiempo ( Ciencia)

     Es muy sabido la asociación que se hace de los procesos lógicos matemáticos con los números siempre que se mencionan la palabra matemáticas para niños, salta a la mente una variedad de números de colores con animalitos que los adornan,  aunque estos si tienen que ver, no es lo único asociado a estos procesos;  la ubicación en el espacio es un proceso vital para el desarrollo de la lógica y las matemáticas,  el teatro de sombra permite desde la propia experiencia del niño ubicar y proyectar un cuerpo en un espacio consintiendo estimar las distancias y sus efectos, ejemplo: Al estar más cerca de la luz y lejos de la pantalla o pared de proyección, los objetos o cuerpos se observarán más grandes en cambio si es al contrario, serán más pequeños en comparación a él antes visto aunque en realidad cuando se alejan de la luz y se acerca más a la pantalla o pared de proyección, estarían reflejando una sombra más cónsona con el tamaño natural del objeto o cuerpo; todo esto le permite al docente trabajar los tres tipos de espacios:  El topológico, proyectivo y euclidiano dado que en  este tipo de teatro " la noción del espacio es extensión proyectada desde el cuerpo en todas las direcciones y es construida desde el infante" (García, Villegas, González. 2015), permitiendo la construcción del espacio desde su yo corpóreo vivido en la actuación.
     De igual forma le  permitirá al niño tomar conciencia progresiva del tiempo, los niños construyen este concepto abstracto, desde la asociación del tiempo vivido, tiempo percibido para luego construir el tiempo concebido desde la abstracción;  en la trama de el teatro de sombras el pensamiento del Infante está ubicado en la sombra proyectada junto a sus efectos, cuando logramos situarlo y alejarlo de su pensamiento característicamente egocéntrico propiciamos la construcción del tiempo desde lo que observa ( vive) y no desde Lo que siente, acercando un tiempo vivido y percibido más real, es por eso que esta estrategia es una herramienta útil para tales procesos lógicos matemáticos en la infancia (Piaget Inhelder 1982).

     Es por eso que el docente o aspirante a docente, que deseó organizar una estrategia como ésta se le hace necesario que tenga en cuenta tres aspectos fundamentales:
1) Selección del Texto a Representar: Por ser una expresión dramática, necesitará un texto el cual debe ser seleccionado en base a criterios reflejados por la literatura infantil, recomiendo la adaptación de mitos griegos que puedan dar pie a conversaciones interesantes con los niños y niñas, sobre todo si las edades son entre 6 y 9 años una adaptación sencilla al mito de las cavernas de Platón también puede ser una actividad  fructífera, de igual forma los cuentos como El mimo y su sombra, haciéndose de siluetas serán otra opción acertada.
2) Utilería Escenario: Esto estará referido a una pantalla de tela Clara cruda enmarcada en un recuadro de madera o metal, del tamaño que se considere necesario para la obra lámparas o reflectores, música y distintos objetos que permitan construir la secuencia de la obra.
3) Ensayo:  Será el momento para practicar con los niños y niñas, el texto seleccionado junto a la utilería y el escenario. Este es el momento más importante para el docente junto a los niños, pues es donde se da el proceso de construcción espacio-tiempo yo corpóreo por lo tanto es vital la paciencia del docente propiciadora de la auto observación que pueda hacer el niño de sí mismo; el proceso respetado será reflejo de una buena presentación, aquí es el momento para hacer vivo el teatro de sombras como herramienta pedagógica. Acá se podrá apreciar el arte del docente para propiciar aprendizajes.
     Es básico no subestimar la capacidad de los niños, actualmente su pensamiento evidencia fuertes argumentos y una creatividad motivadora.  Esperando que estos puntos sean un aporte para animar este tipo de estrategia, les dejo una página donde podrán observar algunos videos relacionados con el tema.

Profa. Evelyn Sánchez
Especialista en Educación Inicial
M. Sc. Orientación de la Conducta
Narradora oral y aficionada del teatro.

Referencias

García m Villegas m González 2015 la noción del espacio en la primera infancia un análisis desde los dibujos infantiles revista paradigma volumen 36 número 2 maracay Venezuela tomado de la plataforma Scielo.

MECD (2001).  Diseño curricular de Educación inicial Caracas Venezuela editorial didáctica 2001 sea

Piaget j y el there 1982 psicología del niño ediciones morata s.a. Madrid España

https://www.educaixa.com/-/secretos-para-trabajar-luces-y-sombras-con-xavier-bobes